教具制作视频如下⬇️
为什么要制作这个立方体？
也许在上期立方体的量中，很多孩子很能就会有疑问，其它的都是具体的量，为什么只有千立方体是纸质的。看起来不是具体的量，甚至怀疑有没有一千。kiki就是怀疑那个立方体没有1000颗珠子的大小。
真正在蒙台梭利的环境中，第一次给到孩子的就是一个真正的由一千颗珠子串成的立方体。
但是，我们这个是家庭的蒙台梭利。当然，你可以花大量的钱去买一整套的教具，摆放在家里。
学校的教具可以不限次的使用，一届的学生毕业，可以交给另外一届，但是家庭里，孩子一旦在一个教具上掌握了该了解的东西之后，他基本不会再回过头去使用这些教具。所以，我更倾向动手做教具。
为什么千立方不先做，而是要介绍完了千之后，再去动手做：
1、孩子对纸质千立方体的数量有怀疑，做一个真正的千里方体就直接解决了他的疑问。
2、制作千里方体的过程，让他真正了解到，从1到十，10个10成为一个百，10个100成为一个千。
3、孩子在跟父母参与到制作中去，不断的进行数数，加深了印象。游戏中自然而然的更加熟悉数字。
上图是kiki帮忙串十珠，她有段时间非常热衷于忙这个事情。但并非一直参与其中，有时候，她只是帮忙数珠子。
她会拿着百数板，在对应的纸质板上比对。
当我们做完百数板，将这些叠起来，做成一个千立方体的时候。那一刻起，我相信，她以后不会忘掉这一千是怎么来的。
游戏2: 按要求取量
准备材料：打印素材，百数板打印3张，千立方体素材1打印9张，千立方体素材2打印3张，准备9串十珠。
步骤1: 将这些素材制作好，并排列好。（可提前准备），总共需要9个单位珠、9串十珠、9个百数板、9个立方体
步骤2: 拿出珠子百数板和纸质百数板，跟孩子说，“这是一个百，那个也是一个百，他们是一样的。”
步骤3: 说出相应的量，让孩子来取。比如，“给我拿3个千，4个百，5个十，8个1”（可以按一定的顺序进行）。这个步骤可以玩很多次，直到孩子不想玩为止。
看步骤好像很难。其实很简单，就是把所有这些量9999，一字排开，说一个量，让孩子去取。
但是要注意，一开始的时候，取“8735”，要说，请帮我拿8个千，7个百，3个十，5个1。（直接跟孩子说八千七百三十五，孩子不会理解，我们在后面两期中，才正式的过度到整数的命名。）
将这些材料摆好，每个位都有9个量。确认孩子对单个量的名称已经很熟悉了。比如：让他按照要求拿量。比如2个千，1个百，3个十，4个1 。
以下是要kiki拿2个千，1个百，3个十，4个1 ，我准备了托盘，让她将找到的量放托盘里。
你以为很简单。但是，对孩子来讲，真的需要一点点时间去思考。就是这样一点点的小挑战，让他们对这样的游戏乐此不疲。
人类的趋向其实是喜欢挑战的。但是，这种挑战是控制在一定范围内的，否则孩子很容易被打击。
这也是为什么，我们在数学启蒙的过程中，是一步一步的往前。而每一个环节中，只给一到两个困难点。