上了一周国际蒙台梭利协会AMI的培训课，刚刚适应下来，是时候跟大家分享一下这一周的收获。
国际蒙台梭利协会，简称AMI，是1929年蒙特梭利自己创办的，总部在荷兰，世界各地有分部，目前是世界最权威的蒙特梭利机构。
大家一开始可能对AMI比较感兴趣，之前在各种留言中，也看到很多人问，所以，我简单的给大家介绍一下。
我在杭州接受蒙台梭利AMI的培训，针对的是6-12岁的主教课程。
个人选择蒙台梭利AMI课程的目的：
希望更系统的了解蒙台梭利理论，并去研究它。同时，为我的课程设计助一臂之力。
AMI的主教培训是最严格的。
这个上之前已经有过心理准备。但是，事实确实如此，课程安排的非常紧，还有配套作业。大家通过记笔记、讨论、实践活动来进行。
下图是做的其中的一期作业，关于四大发展阶段的。下次会专门出一期跟大家分享四大发展阶段。
我基本每天7点开车去，就投入到紧张的学习中，中午只有一个小时的休息时间，包含吃饭，晚上回来还有作业。据说，这只是刚刚开始，正式的主教课，内容就更多。
但是，这些又让我对AMI以及蒙式产生了好感。只有严格的培训，才能产出优质的师资。
因为课堂规定，不能拍照片，不能用手机，所以，我课间拍了几张，大家稍微感受下氛围。
未培训之前，对于蒙台梭利的初印象
家里有几套蒙台梭利的书籍，但是也是随手翻翻，没有非常系统的去读。对蒙台梭利真正产生兴趣的，是关于蒙台梭利中的数学启蒙。
当时，kiki4岁半，对数和量一直不能一一对应，我找解决方法，接触到了蒙台梭利，从此才真正开始试图了解她。
对一种理念好还是不好，我都是带着审慎的态度。之前有朋友问我关于蒙式理念如何？我说我并不了解，不能给出评价。而当我进入到蒙式培训的这一周中，我发现我之前从各种渠道获取的关于蒙式的看法，都是有偏差的。
以后，我也会通过自己的观察，更详细客观的向大家介绍蒙式的种种。
蒙台梭利是谁？
打破个人认知的一些新理念，我会总结一些重点和大家一起分享。蒙台梭利的理念如何形成的，和她的教育经历、实践经历是分不开的，所以，我简要的介绍一下。
蒙台梭利出生于1870年的意大利，那个时代，基本只有男孩才能上学，也有极少数的女孩被送入学校，蒙台梭利就是其中的一位。
从小到大，她一直是一个学霸的角色，而且是个理工科学霸，她的数学、自然科学都非常厉害。
那时，女孩上学一般被要求毕业之后做老师，但是蒙台梭利当时就很排斥做老师，大概说过类似于“一辈子不想做老师”的话。
蒙台梭利大学学了生物学，后来她对医学非常敢兴趣，决定学医科。但是，当时欧洲保守社会对“女子学习”是非常排斥，蒙台梭利的父亲是个保守派，更是激烈反对。但是，蒙台梭利尽了最大的努力，排除万难，最后终于入读罗马大学医学院。
作为医学院唯一的女学生，被男同学们嘲笑孤立，被认为是医学院的耻辱。只能一个人独自在尸体解剖室解剖。
但是这一切，她扛了下来，最后成为了意大利的第一位医学女博士。
所以，我们可以看到年轻的蒙台梭利，就是思想独立、敢于追求理想，意志力很强的女性。
毕业之后，任职于罗马一家精神病院，诊治身心缺陷儿童，开始着手研究低能儿童的教育方法。在此后的几年，她一直以研究儿童教育为重心，同时支持女权运动，后来又回罗马大学修学哲学，普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，研究教育正常儿童的方法。
但是真正开始蒙台梭利事业的是，1907年，罗马第一家儿童之家的建立，那年，她37岁。
所以，这里我们可以看到蒙台梭利做教育背后，强大的科学理论的支撑，以及她对儿童教育事业的极度热情。至于1907年之后，她做了什么？就是我们蒙台梭利培训的一部分，后面会不定期跟大家分享。
培训一周，哪些认知被颠覆？
培训第一周，认知被颠覆的一些主要观点，跟大家分享。
这些观点，我认为是最重要，但是恰恰大家都没有概念的一些观念。
不可否认，也许我们不能把孩子都送到蒙台梭利学校，但是，它的很多理念是非常适合父母去了解的。
1、神奇的人类倾向性。
万物皆有灵。世界的运转和秩序，是依靠所有生命共同的努力。人类虽然取得了巨大的进步，但是他依旧是世界的一员。人类的生命依然遵循自然界的普遍发展规律，那就是发展成为成熟的个体，并适应环境。
这种发展规律怎么传递到人类个体身上呢？蒙台梭利把这个称为人类倾向，是一种本能，按现在的说法，就好像是基因或者内存条一样，婴儿一出生，就已经标配了。
例如，人类倾向有：
探索、秩序、定位、群居、自我完美、工作、使用手、抽象、沟通、动作、重复、专注等。
人类生存之初，茹毛饮血，为了满足基本需求，诸如食物、衣服、住所，并且适应生存环境，他们开始慢慢有了解决这些问题的办法，比如探索、群居、工作、沟通等等。
这些也作为人类族群的历史记忆，植入基因库，慢慢成为了个体人的倾向性行为，这也属于进化论的一部分。
人类倾向是帮助人自然发展成为一个成熟的个体，并不断适应变化的环境。
人类倾向是蒙台梭利理论的基础。只有理解了这个，你才能去理解蒙台梭利0-6岁的儿童教育理念。
2、0-3岁的孩子真的只有弱小吗？
传统观念，都认为3岁前的孩子，能懂什么？他们还不是都要靠父母去保护，去教。
所以，传统观念是不相信孩子是有能力自我成长的，所以才有幼儿期，父母帮助孩子代劳一切。
但是，蒙台梭利的观念很颠覆，放到现在，对我也是一种冲击。
蒙台梭利认为0-3岁的婴儿，看似弱小，却拥有整个生命历程中最强大的潜能。
举个例子：一个孩子，差不多3岁的时候，就可以掌握母语的基础，基本可以自由表达。但是对于一个成人，我们学再多年，也无法像孩子习得母语那样轻松习得一门语言。
究竟是什么让孩子可以那么轻松，不费吹灰之力，就能掌握一门语言？
再比如，孩子出生下来头都不能转动，到1岁多的时候，已经能学会走路。这是婴儿取得的一个重大的成功，但是被成人忽视。语言和行走，绝对不是只靠父母教会的，而是儿童生命自发的历程，一切都是自然生命水到渠成的结果。
就像种子发芽，毛毛虫蜕变成蝶，人类的婴儿一出生便携带了生命的原力，婴儿的发展已经有他自己的轨迹。
但是为什么很多动物一出生就能跑能跳，能适应环境，但是人类的婴儿却非常虚弱甚至不能移动？
蒙台梭利认为，人类婴儿出生携带的是潜能，一种适应环境的潜能。因为人类社会非常复杂，人类社会一直在变，所以孩子的潜能是要适应目前的社会。（这个观点打动了我：这种适应需要婴儿更多的观察和学习）
3、吸收性心智，0-6岁孩子的成长秘诀
到底是什么让孩子能够取得如此大的进步？之前说过的人类倾向，这时候派用场了。
人类倾向也可以被认为是一种人类本能，比如人类有探索的倾向，那么0-6岁的孩子，就自带探索的倾向，他对什么都很好奇，想去探索。这种本能是不需要你引导的，他自然而然的生存本能。
比如秩序，你会发现0-6岁的孩子，有秩序敏感期，她对秩序非常执着，希望一切都是各就各位，一旦秩序被打乱，他可能就会哭闹。
所以，人类倾向引导着孩子成长的方向，而孩子的“吸收性心智”推动着孩子往这些个方向发展。
蒙台梭利认为，0-6岁的孩子是吸收性心智。这种心智只存在于人类的0-6岁这段生命之初。
a 、0-3岁的孩子是无意识的吸收性心智。（这里的年龄只是一个初步的划分，每个孩子的成长阶段不同）
这个阶段的孩子，全盘接受周围环境的信息，就像是一个照相机，完全吸收环境的一切，不管好的还是坏的。而且是无意识性的，一般你给他什么，他就玩什么，还不会去挑选。而这个过程，孩子是完全不知疲倦，非常轻松的。
比如孩子吸收母语，他会吸收母语的发音、说话人的表情、动作等等。
再比如，1岁多的孩子学走路，如果大人不加干扰，给予适当的辅助，孩子可以连续走上2公里。这个阶段的孩子是完全不知疲倦的努力的自我成长，去适应未来的环境。
b、3-6岁的孩子是有意识的吸收性心智。
我们都知道内存运转是非常耗能量的。蒙台梭利也是类似的观点，而且他有一张0-6岁的神经元数量的表，0-3岁的神经元数量和连接是越来越多，但是到4岁就下降了。
（这里补充一点，蒙台梭利的理论都来源于实践观察和公认的科学理论，是严谨的理论，这里我都省略了，大家感兴趣就去看书，我只是一个概览，帮助没有时间的朋友，也能轻松get到蒙氏的精髓）
这就说明了，大脑开始清理一部分内存。因为0-3岁孩子是完全吸收环境，所以，4岁开始，他开始有选择的吸收环境。姑且认为是脑容量的需求，但是，也确实是成长的必须。
这个时候，人类倾向通过我们熟知的敏感期来引导孩子。敏感期就像是黑暗里的一道光，指向哪里，孩子就专注在哪里。
比如人类倾向于秩序，那么孩子出现了秩序敏感期，开始这方面的探索和尝试。敏感期的出现，就是为了让孩子使0-3岁掌握的技能更加精细化，可以被认为使一种巩固的阶段。
4、孩子0-6岁，父母应该做什么？
这里就非常重要的一点。我们可以看到，0-6岁的孩子完全可以自我成长，自我完善。那么父母应该怎么做呢？
用蒙台梭利非常有名的一句话，就是“追随孩子”。
成人应该给孩子提供一个有准备的环境。
但是说到这一点的时候，我就想到了，就目前我们的社会现实来讲，孩子更缺的是一个机会。
比如自己拿筷子尝试吃饭，我们却一定要追着喂饭，也许是怀疑孩子不能自己吃饭，也许是因为孩子自己吃饭会把米饭撒的到处都是。在我们决定不给孩子这个机会的时候，我们也成为了孩子成长道路上一道的障碍。
以上才是第一步，给孩子一个机会，然后才会有更深入的给孩子提供有准备的环境，后面我会继续分享。
因为时间关系，我不能一次写太多，后面还有很多内容想跟大家一起分享，对AMI感兴趣的也可以留言，对蒙台梭利有疑问的，也可以跟ki妈微信交流：maoerhutong。
接受AMI 的培训确实能够获得更全面、系统的蒙氏教学理念，曾参观过浙江省级机关武林门幼儿园，那些孩子们的独立性、自主性真的比普通幼儿园的要好～
照片里看到了我的大马老师😁