数字9是最后一期关于数字为主题的。至此，关于0-9，这10个数字我们通过游戏，已经非常细致的进行了书写和讨论。0-9也是组成了所有不同的数字，它们是一切数字的基础。
同时，孩子已经通过各种进制的的游戏，对数位制有了初步的印象，往后的很多期，我们会一直停留在十进制上。我们将会从十进制具象的四则运算，慢慢的过渡到抽象的四则运算，并且不断熟悉记忆这些数字之间的关系。
大体的框架是借鉴了蒙台梭利的框架，但是中间会增加很多的趣味性的延伸。
整个游戏的环节设计，是适合爸妈带着孩子，在一点点的做手工玩游戏中帮助孩子构建数学基础，所以，设计上力求简单有趣。
本期中，游戏三，是为孩子认识”个十百千“四位数做准备，所以，这个游戏可以不用一次做完，往后的几天，跟孩子一起慢慢做。
从这期开始，正式摆脱数字专题，进入十进制系统。
为什么要让孩子先认识大数字？（关于本次的教具制作：）
3-6岁，认识大数字，“个十百千”，最好的，就是将数量具象化，我找了很多方式，蒙台梭利的这个系列最系统，也最实用。
很多人会问？为什么要孩子先认识大数字，几百几千几万的？
一般来讲，我们正常的方法，就是很小的时候，孩子先认识0-20，大一点了认识100，再大一点，到小学了，再给千、万。蒙台梭利通过观察发现，孩子对大数字，大的问题似乎更感兴趣。如果能够通过具象的教具支撑到他们这样的兴趣，那么他们对数学的兴趣就会更强烈。
蒙式的这套串珠系列，将千完全的具象化，让孩子清楚的知道千到底是多少的数量。（以下图片上的小框中，依次是一个千立方体、1块百数板，1根十串珠、1颗单位珠）
但是这些手工串珠的串珠非常贵，连蒙台梭利教室也用了替代品，用木板来表示：
因为考虑到这些教具的过渡性作用，家里不可能备很多，占地方又贵，所以，我特别自制了8mm的珠子对应尺寸的纸制教具，这样能够8mm珠串完全匹配。（这个过程我打废了很多纸，才最终匹配的）
串珠是我淘宝买了2000颗8mm的串珠，和铜丝。关于教具制作还有什么问题的，也可以进群交流，ki妈微信：maoerhutong。
这个环节，随着kiki对数字的了解，已经变得特别简单了。因为之前每次的游戏中，已经很多次涉及到了9。
类似于9和谁组合是10，9是奇数还是偶数，已经是非常简单没有挑战的游戏任务。所以，这个环节，我们在聊天中就过去了，没有让孩子一定要写下来。
这个游戏是为对9还不是很熟悉的小朋友准备的。
9之后，后面就不再有新的数字了。而“10”，则是在这几期的进制里面都提到了，孩子相对比较熟悉。10是一种用位制表达数的方式，而不是新的数字。
一开始，我们回顾了以下，如果只能用数字0-8表示数量，应该怎么表示。这里用到了九进制。这个“14”，我们读成“一个9和一个4”。
我又找了一把珠子，让kiki用0-8数字来表示，kiki数到9的时候，我喊停，把九颗散珠替换成一串九珠（还记得，上次我说kiki很喜欢这样的替换），每数到9的时候，我们就来替换，并且把整珠的数量记录在前面一位。
这次是“3个9和7”
跟kiki说“我们今天学了数字9，今天我们要用0-9来表示所有的数”。于是拿了一把珠子，当我们数到10的时候，就喊停，因为我们没有数字来表示10。于是这次，我们将10颗散珠子换成一个10串珠。
记录纸上写成“13”，念成“1个10和3”，这时候就跟孩子说这是“十三”。我们平时说的13就是这样来的。
再重新取一把珠子，来计数。这次让孩子自己来， 两个10和4，就是“二十四”
在这样的过程中，孩子了解到了抽象的数字是怎么来的，也对数位制有了一个粗略的印象，不仅仅是局限于十进制中。
关于其它进制，对孩子而言，这几期只是一个初略的印象，以后还会有其它的相关游戏，帮助孩子深入理解。
打印素材，下图是百数板，打印三张。剪下来，每片就代表数量100，实际上，就是100颗紫色的珠子。
下面两张图是千立方体，因为一张纸放不下，所以我放在了两张上，为了不浪费空间，我在素材2上多增加了两个配件。所以，如果打印三张素材1，那么打印1张素材2就够了。
kiki跟我一起参与到了千立方体的制作中。我们花了两段时间完成。所以，大家并不需要一次全部做完，分多次。可以让孩子多参与制作。
最后做成的成品，排列保存好，后面一期就会用到，先不用跟孩子说，只要告诉孩子，这个是千立方体就可以了。
ki妈这边的千立方体和百珠板，是和8mm的珠子对应的。其它尺寸会偏大或者偏小。我是从淘宝上二十多块钱，买了2000多颗的串珠，大家如果想要串珠地址，可以微信ki妈：maoerhutong
以下依次就是个十百千的具象材料，下一期，就开始用这批材料，妥善保存好哦。
