速读摘要
岁的儿童游戏，是公号里最多的，对哪些主题适合哪个年龄段的孩子，我都做了整理。就是这个钟摆，钟摆摆动的时候，会带动齿轮转动。理解比较好的孩子可以参与，那我们要让时钟的时间走快一点，怎么调整钟摆会比较好呢?(这个答案是缩短钟摆线，之前说的改变钟摆的高度，虽然钟摆速度变快，但是钟摆到最低点的时间是一样的。在这个阶段内，少年儿童能够运用假设演绎推理，推论出问题的结论。
原文约 2927 字 | 图片 16 张 | 建议阅读 6 分钟 | 评价反馈
【经典实验】如何在家锻炼孩子的推理能力？（时间启蒙第8期）
Ki妈说
先回答群里爸妈最多的问题，因为最近我们更新的内容都是幼小衔接，适合小学的主题游戏。
很多幼儿园的爸妈就有疑问：是不是，我们只设计小学的游戏？
其实，3-6岁的儿童游戏，是公号里最多的，对哪些主题适合哪个年龄段的孩子，我都做了整理。
目前这些内容都分门别类放在小程序，大家有需求，可以按文章的提示点击到相应的专辑。
本期继续延续时间的专题：
之前我们已经有过7期的主题，这一期我们回到时间测量工具——时钟上面，而且是最古老的机械摆钟，去初步了解钟摆的工作原理，以及对钟摆的运动做一个深入的探究工作。
接上两期：
本工作适合6岁以上儿童。
游戏1：认识古代的时钟
材料：准备图片，打包在素材里，可打印，可在电脑上看。
跟孩子说：
古代的时钟，都是机械的。
我们拆开时钟看一看，大概是这样的。
（圆柱体的是铃，圆形的是钟摆）
这里面看到了很多圆形带牙齿的，我们叫做齿轮，时针分针的转动就是齿轮带动的，那么什么带动齿轮呢？
就是这个钟摆，钟摆摆动的时候，会带动齿轮转动。
（上面这个钟增加了月相）
钟摆会一直不停的摆动吗？
钟摆会慢下来。
如果钟摆停了，那么时钟就不动了。
这时候，我们会给钟摆一点能量。现在我们用电池，以前的人用发条。就像音乐盒的发条一下。
发条保持的时间会长一点，有时候可以维持一整天。
所以，以前人们需要一天给时钟上一次发条。
哪些会影响机械钟的工作
问问孩子，对于一个时钟，哪些部分会影响它的工作。
这其实是帮助孩子整理刚才说的那段话，Kiki说：钟摆、齿轮和发条。
钟摆小实验
准备材料：两个立杆，中间放一个棍子，准备两样相同的物体，挂在杆子上当钟摆。（我用了质量相同的木片，大家自由发挥，乐高或者其他都可以，尽量多多少几个一样的）、细绳；或者，你也可以用一个大衣架。
01
提出问题：如何让钟摆变快？
将一个钟摆挂上，跟孩子说。这是一个钟摆。
假设我们现在把时钟里的钟摆拿出来，我们单独分析这个钟摆。
当我们推一下钟摆，它就会摆动。
只要是在动的物体，它都有快慢。有时候，我们把快慢叫做速度。快的速度就快一点，慢的速度就慢一点。
我现在想让你帮我解决一个问题：
怎么让这个钟摆摆的快一点？
02
建立参照系
如何让钟摆摆快一点？
Kiki想了一想，就说，那摆的时候起点高一点就可以了？
于是，我照做了。
但是我也提出了疑问。我现在不知道是不是比刚才的快了，因为我不知道之前的是什么样子的。
我提出解决方法：
所以，如果我们要比较的话，我们就要有一个参照物。
如果一个钟摆正常运动，另一个钟摆放的高一点。这样有参照，就能知道钟摆是变快了还是变慢了。
03
比较1：摆动起点变高
kiki第一个想到的是，让摆从高一点的地方下来，速度会比较快。
于是我们开始做比较。
找了相同的摆：相同高度，相同重量。
我们发现，摆的起点变高，下来的速度确实是变快了。
（如果从侧面观察，会发现，他们一开始的时候，到达最低点的时间是一样的。）
备注：
实验过程中，会有误差，因为角度、力度等差异，会让实验不精确。
这并不是我们主要考察的地方，我们是希望引导孩子逻辑的思考问题，假设，并演绎证明结果。
但是，如何保证实验尽量精确，这点可以跟孩子在实验中多加探讨）
04
比较2：钟摆重量增加
继续问Kiki，还有什么办法让摆。kiki因为看到我准备好的双层钟摆，她就说，把它变重一点。
于是，我把三层钟摆放上去比较。
其他都条件都一样，只是重量不一样，结果很明显，他们几乎同时到达，速度是一样的。
看来，改变钟摆重量并不能改变速度。
05
比较3：钟摆线缩短
问Kiki还有什么办法？Kiki想不出来了。
我说：我们观察这个钟摆，除了钟摆还有这根线。我们试试看，如果把线变短了，速度会不会有变化，可以让孩子先猜猜看？
结果，我们发现，其他条件都一样（下降起点一样、重量一样），短线的钟摆更快一点，晃动的频率更高，
06
比较4：摆动的时候，用力推一下
跟kiki说，还记得吗？
你荡秋千的时候，我经常推你。
我们这次试试看，如果推一下钟摆，速度会不会变得更快？
结果，我们发现，他们基本上都是同步的。
07
手绘结果
2年级以上的孩子可以手绘一个实验报告。
小龄的孩子体验思考过程为主。
08
跟孩子做小结
以口头为主，让孩子总结一下，哪些方法可以让钟摆变快，可以帮助孩子去回顾以及整理思路。
有些孩子而言，这点有点难，带着孩子一起总结和回顾：
增加钟摆的摆动起点，可以让钟摆速度变快（摆动幅度用的时间是相等的）。
减小钟摆摆绳的长度，可以让钟摆速度变快。
改变重量或者用力的推动，都不可以改变摆动速度。
有一个思考题：
理解比较好的孩子可以参与，那我们要让时钟的时间走快一点，怎么调整钟摆会比较好呢？
（这个答案是缩短钟摆线，之前说的改变钟摆的高度，虽然钟摆速度变快，但是钟摆到最低点的时间是一样的。所以，改变时间快慢，只能缩短钟摆线。）
共振游戏
我们既然都进行了钟摆实验，这些用具还可以展示一个“共振现象”，但是，这里需要用到的是，两个钟摆都悬挂在一根线上，或者铁丝上，如果是粗的木棍，共振可能不明显。
我们会发现，一个不动，摆动另外一个，慢慢的，不动的也开始晃动，渐渐的，两个钟摆差不多会同步晃动。
Kiki在观察这个现象的时候，她就说，是动的钟摆传到铁丝，铁丝的振动传到另外一个球上，最后，他们一起动了起来。
探索小练习
两三个小练习，可以跟孩子探讨：（打印素材）
后记
其实钟摆的小实验，也是皮亚杰（世界著名儿童心理学家）的一个非常著名的测试。他用这个测试来确认，不同年龄段的孩子的演绎推理能力的阶段。
实验也得出这样的结论：
1、少年期的儿童进入了形式运算阶段。
2、在这个阶段内，少年儿童能够运用假设演绎推理，推论出问题的结论。
3、他们解决问题的思维特点是从假设出发，提出问题的可能性。
4、思维过程是，当他面临问题情境时，首先运用“一般的理论”思考影响结果的各种可能因素，并形成假设，然后通过实验验证假设的真伪，或者运用系统的科学方法，运用演绎推理检验假设，得出结论。
因为我们的孩子年龄都不是很大，所以，本期的实验主要还是引导为主，有条理的帮助孩子体验这次科学实验，并得出结论。
如何获取本期配套素材？
获取本期免费素材，只需关注公众号“ki妈亲子启蒙社”，公号首页对话框回复“时间8”，即可下载。
Ps：如果往期有资源已经过期，请前往“Ki妈蒙氏”小程序，自助下载。
蒙特梭利数学的优势是引导孩子从感官数学进入到抽象数学，建立对数学的基础认知。
由蒙特梭利AMI6-12岁阶段的主教Ki妈带领，分享3-12岁，如何对孩子的数学进行启蒙和引导，感兴趣的，请申请进入蒙氏数学学习营。
扫二维码，暗号“数学”，申请进入数学学习营，群满为止，已入ki妈群的不用重复加入。
在看