大语文的背后藏着什么？|人类的历史系列2
我理解的大语文？
这个模块是历史模块，但是我觉得很有必要来聊聊大家非常关注的小学语文。
今天刚好是小学期末考试，我正好来聊聊这一个学期来，我们的小学第一学期的学习状态。
到了小学之后，孩子们正儿八经的开始学习语文了。我们从简单的汉字开始，有时候会涉及到甲骨文。我感觉我们小学课本的编排实在太精彩了。这些文章都是特别具有美感，且设计的梯度也非常适合这个年龄段的孩子。
唯一有点让人压力大的地方，就是我们现在语文课本的内容量其实很大，特别对于刚刚上一年级的孩子而言。
如果没有经过幼小衔接，在幼儿园提前识字，那么小学上半学期，需要在一个月之内把全部拼音及规则都要搞明白，孩子的压力会非常大。
在没有经过幼小衔接的前提下，孩子需要很快的速度去认字、去写字，这些对于还在适应小学生活中的孩子而言，压力其实是有点大。所以，孩子在小学第一学期会出现不适应的状态。因为她不仅面对适应欢迎的压力，还有来自学习的压力。
我们所在普通的公办小学，据我所知，学校如何对孩子所学的知识进行巩固？那么方法只有一条，就是大量的试卷练习。通过不断的测试来巩固孩子所学。
这些练习我不认为是不好的，我觉得这些练习其实对孩子巩固知识有很好的帮助。
整体来说，我们现在的教学大纲其实早已今非昔比，对孩子的要求是越来越高，而学校的老师，也只是尽力赶上进度，帮助孩子们巩固所学的知识。
在这样的压力下，我们慢慢的走过来。发现，其实孩子也渐渐适应了过来。我曾经的担心，慢慢的也变成了放心。
而综观目前的语文学习：
无非就是几大块：
1、考察拼音使用（识记）
2、考察字词识记（识记）
3、考察课文原文背诵（识记）
4、考察形近字、反义词、形容词、
字的结构（识记）
5、考察词语的运用（理解运用）
6、考察阅读：
阅读分析
7、看图说话（理解运用）
可见，低年级的学习目前还是侧重在识记这块，在孩子经过了第一学期的适应之后，孩子后面会很习惯于语文学习的节奏。
但是我们知道慢慢的，语文学习会越来越侧重于阅读和写作。也就是说，我们之前所做的那么多的识记，其实不过是工具。语文作为一种语言工具，最终就是为了阅读和写作来服务。
而阅读和写作，这里面很多的就是考察理解、分析和运用的能力。
这部分的能力，是通过大量的阅读和日积月累而形成，除此之外，需要孩子具备一定的分析能力。
我们现在的语文课本，都是比较碎片化的，我们的课本上会出现古诗，里面涉及到一些朝代和诗人，也会出现一些古代的小故事，一些古代名言，以后的内容会越来越多。
我觉得我们的语文是很厚重的，里面累积着几千年的文明，各种各样的故事会叠加在一起，我非常希望通过一张网络，来帮助孩子慢慢的去梳理这些知识，让我们涉及到很多知识都能在这张网络上有比较清晰的坐标。
除此之外，我也希望这些事件也好，这些知识也好，背后都是有清晰的逻辑呈现。而这些逻辑也是能够引导孩子真正的理性的分析人类的情感也好，事件发展的顺序也好。
所以，我们会有很多的问题去引导孩子去分析。在这个网络下，我们的语文，就是这些枝节中的一部分，回归为一种语言工具，来呈现这些网络的内容。孩子真正感兴趣的，将会是这些故事的本身，学习语文那么也只是成了了解这个世界中的一个部分而已。
我想，这才是大语文的本质，让语文回归为工具，让工具背后的真正引人入胜的那些故事、诗歌、那些不同人的情感、那些历史中的血泪，那些闪光的想法真正浮现出来，引导着孩子通过语文这个工具去认识这个世界，分析这个世界，表达自己的观点。
所以，我认为，语文的识记非常重要，但是同时，我们也要花一部分的时间，慢慢的为孩子梳理起一张网络，或者是跟孩子一起梳理起一张网络。
这张网络也许我们自己也从未梳理过，但是没有关系，也许我们可以跟孩子一起进行，去建立起对这个世界横向以及纵向的认知网络。
历史启蒙
本期的历史启蒙就是其中的一块，我们之前进行过12期的宇宙启蒙，让孩子去了解这个世界、生命的源头，以及世界是如何慢慢发展起来的。有宇宙的洪大，也有微生物的渺小。而且，再渺小的物质同样也会成为塑造整个世界的重要一环。
这个主要是认识自然。
那么后面开启的这期人类的历史，其实主要的内容就是人与自然、人与人之间的关系。
期间就涉及到了大量的人类文明：语言、艺术、科技等等。同时，我们也会从历史发展的角度去分析整个人类社会的运作，引导孩子了解到社会发展中本质的一些东西。
看到这里，我相信很多人应该不会说，历史不是初中生才需要学的吗？跟小学的语文有什么关系？
因为对这个世界建立认知，其实是越早越好。这就相当于一个认知框架，这个框架越早建立，孩子就能越早的将自己碎片化的知识整理归类清楚，可以帮助提高学习效率。
人类的基本需求
上次，我跟kiki一起聊过史前社会是什么样子的。这次我们需要深入到背后，去了解是什么推动人类社会发展的。
人类从茹毛饮血到现在的科技高度发达的社会。其中就是有两样东西在驱使着人类，以前是，现在也是。这种需求好像亘古未变。
那就是人类一直在不断满足着自己的“物质需求”和“精神需求”，远古时代如此，如今社会同样如此。
这就是我们对于推动整个社会发展背后力量的基础认知。这个认知能够帮助孩子去用历史的眼光，去看待这个社会的发展。
聊天
我用了提问、设想的方式，把孩子代入到情境中去，去思考人类的需求。
准备材料：纸和画笔
提问：如果，你有一个机会，可以穿越时空，回到原始人类生活的地方，那么什么都没有，你会带什么过去？
过程：我在问这个问题的时候，已经将画纸铺开，我们会一起来进行一个脑图，让孩子去思考他认为重要的物品，然后再进行归类。
kiki第一反应就是要带同学过去，他一个人会觉得很无聊。（其实，这也能看出孩子的心声，友情对这个阶段的孩子原来是摆在第一位的。亲子游戏的另一个好处，就是可以在游戏中探知孩子的心声，了解孩子的需求）
然后，她又说了，她要带书去看，还有玩具。这些是孩子最直接的需求。
她会一边说一边画，她说需要马，这样到哪里都可以骑马去，还需要一个大房子，需要衣服和食物。还需要火、锅这些东西。还需要电话、电视机，电冰箱、空调
（这个部分比较有趣：空调和电冰箱，其实就是调节温度的作用，人在解决了基本的保暖作用之后，对调节温度有了更高的要求，就有了冰箱和空调。那么在远古时代，通过取火和穿衣来保暖）
因为要装这些东西，kiki还认为，需要电。
需求分类
孩子会脑洞大开，说很多她需要的东西。图上有了很多内容之后，我们就开始去分类。
跟孩子说：有些东西是我们必须要的，如果没有，我们很可能就活不下去的东西，或者这些东西能够让我们的身体变得很舒服，我们叫做物质需求；有些东西，能够让我们的心情变得很好，变得开心，我们叫做精神需求。
物质需求其实是最基础的需求，一开始，kiki认为，书是物质需求，因为她觉得没有书也活不下去，但是玩具是属于精神需求，因为有没有都没有关系。
这里，我们也会发现，人类的基本需求，大概有：保暖、食物、工具（交通工具、防御工具、生活用具、住所）等等，而精神需求，音乐、书籍这些都是。
备注：当然，我们现在社会的物品，很多也兼具物质需求和精神需求。某种程度上说，两者并不冲突。这里，主要的目的，是引发孩子的思考，只要孩子对自己的分析可以自圆其说，那么就鼓励孩子获得自己的答案。
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