十进制系统，我们已经进入到第四期，孩子已经分别掌握了千位数的量，以及千位数的符号。但是还没有将两者一一对应。所以这期，我们要让孩子一一对应起来。
如此设计的理由是什么？
为什么要将这些数量和卡片一开始分开给到孩子，后面又再结合起来。直接拿一个量，再给孩子对应的数，不是更简单？
我们这样做的原因，是帮助孩子更容易的发现数的规律，以及量的规律。
在全部给到的量中，孩子会通过实物，了解到这些量对应的体积大小的变化。
他们会自己发现这些规律，以及位数的区别，不受其他元素的干扰。
在全部给到的符号中，孩子会比较1，10，100，1000的关系，形成个人的逻辑思考和推理能力。
这些视觉就能看出来的规律，是不需要父母讲出來，一般的孩子都可以自发的悟到。
当然，如果你发现，孩子不能直观的进行推理，那么这个游戏可以多进行几遍，直到孩子完全掌握。
最后给到孩子量和符号的对应，孩子自然会明白两者的关系，这个时候，孩子对量的感知非常具象，对数的感知也掌握的比较牢固，孩子已经自我梳理了这些关系，更容易毫不模糊的将量和数结合起来。
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关于蒙式数学启蒙会一直进行下去，每期的内容会分2-3个小游戏，控制在半小时到40分钟。
爸妈需要了解每期主题的重点，然后打印相应的素材，做一些简单的准备就可以。
下图是我们这个十进制模块的大纲：本期的主题就是第二部分，认识千位数的数量。这个模块，我们也会分两个时段来进行。
数学启蒙每期模块的一些注意事项，都会在微信群分享，感兴趣的可以加微信号：maoerhutong，备注数学，申请入群。
游戏1
符号和量的对应
准备材料：单位珠、十珠、百珠板、千立方体各一份，1、10、100、1000的卡片各一张
步骤1：
拿出单位珠、十珠、百珠板、千立方体，从右往左依次排好。指任意的量，问孩子是多少？（相当于复习）
步骤2：
离开量有一定的距离的地方，分别拿出：1、10、100、1000的卡片，依次从右往左排开。指任意的符号，问孩子是多少？（相当于复习）
步骤3：
数与量的对应：
将1，放在单位珠下面，指着量说：这是1，再指着符号说，这也是1。
将10，放在十珠下面，指着量说：这是10，再指着符号说，这也是10。
将100，放在百珠板下面，指着量说：这是100，再指着符号说，这也是100。
将1000，放在千立方体下面，指着量说：这是1000，再指着符号说，这也是1000。
游戏2
看符号取量
准备材料：单位珠、十珠、百珠板、千立方体各9份，一整套大数卡
步骤1：
将所有的量整齐摆放好，将所有的大数卡按次序摆放好。
步骤2：
拿出其中的一个符号，比如5000，问孩子，这是多少？然后再让孩子去拿5000的量。
再依次拿比如9，70，800，7000的量，爸妈可以拿出任意的卡片让孩子拿对应的量。
游戏3
取千位数的量找符号
准备材料：同游戏2素材，增加一个托盘
步骤1：
爸妈一次取同一个位数的量，放在托盘里面。让孩子找出对应的符号。比如，300的量，5000的量。
步骤2:
等孩子掌握之后，增加难度，每位数都取一定的量放托盘，让孩子找出对应的符号卡。
并且，帮助孩子在收集完了，这些数量符号之后，从千位到个位，比如读出：四千……六百……五十……九。
这样的目的是帮助孩子能够顺利过渡到下一期，下一期里，我们会将每个位数的符号组合在一起读数。
所以这一主题中，先别急着教孩子看卡片读整数。
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ki妈小记
对kiki而言，这样学习的过程是很愉快的，尽管她一开始觉得这些卡片一点都不好玩。而且她也非常快的掌握了这期的内容，为下一期的千位数加法做准备了。
为什么这些外在简单的东西，孩子也能感兴趣，是因为里面有新知，有挑战。孩子的本能中蕴藏着探索的需求，引导着他们探索新事物，接受新挑战。而我们就是要创造这样的环境。
所以，ki妈蒙式数学启蒙的精妙之处，就是给孩子跳一下能够得到的规律，启发孩子独立发现规律，运用规律的能力。
而不是将一些题目展示出来，告诉孩子里面有哪些规律，让孩子直接去套用。